Глава 27 Проблемы пола в спорте и физической культуре

Несмотря на изменения, происшедшие за последние 20 лет, по-прежнему существуют различия между мужчинами и женщинами, занимающимися спортом, с точки зрения возможностей заниматься, психо-социальных ориентации и реакций на занятия спортом.

В этой главе вы узнаете о:

• том, имеются ли подтверждения стереотипных взглядов на место мужчин и женщин в спорте
• социальных различиях между мужчинами и женщинами
• дискриминации в отношении спортсменок
• влиянии пола на ориентацию достижения и экспектации
• конфликте ролей

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ - ФАКТЫ И ДОМЫСЛЫ

Под половыми различиями подразумевают либо биологически обусловленные различия между мужчинами и женщинами, либо социальные и психологические характеристики и поведение первых и вторых (Gill, 1992). Понятие «половая роль» включает структуру отношений, поведения, умений и навыков, присущую мужчинам и женщинам. В большинстве ранее проводившихся исследований о различиях между спортсменами обоего пола использовался подход, основанный на биологических различиях между мужчинами и женщинами.

Меккоби и Джеклин (Maccoby, Jacklin, 1974) проанализировали свыше 2000 книг и статей, чтобы выяснить, какие представления о биологически обусловленных половых различиях в социальном поведении, уровне интеллектуального развития и мотивации имеют подтверждение. Однако прежде чем мы познакомимся с выводами ученых, прочтите приведенные ниже высказывания и определите, справедливы ли они?

1. Женщины в большей мере вовлечены в общественную деятельность.
2. Для женщин характерны более низкие уровни самооценки.
3. Женщины обладают более выраженными вербальными способностями.
4. Мужчины более агрессивны.
5. Мужчины в большей степени аналитики.
6. Мужчины превосходят женщин в визуально-пространственных способностях.
7. Мужчины превосходят женщин в способностях к математике.
8. Для женщин характерно отсутствие мотивации к достижению.

Меккоби и Джеклин (1974) выявили только четыре области, в которых наиболее очевидны половые различия: способность к математике, визуально-пространственная способность, вербальная способность и агрессивность. Последующий анализ (Jacklin, 1989) результатов исследований показал, что половые различия в этих областях весьма незначительны и не являются биологически обоснованными; более того, сходство значительно превосходит различия. При наличии очевидных различий в восприятии и поведении мужчин и женщин критическую роль играют ситуационные факторы. Иными словами, различия возникают в том случае, когда мужчины и женщины принимают на себя разные роли в различных условиях. Биологический подход к изучению различий между мужчинами и женщинами не учитывает сложного и вариативного характера поведения, обусловленного полом. Именно поэтому большинство психологов в настоящее время изучают половые различия с психо-социальной точки зрения.

Результаты последних исследований демонстрируют больше сходства, чем различий в способностях мужчин и женщин, причем эти различия не являются биологически обусловленными

СТРУКТУРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ

Практически с самого рождения взрослые по-разному относятся к девочкам и мальчикам. Мальчикам в большей степени разрешают знакомиться с окружающим их физическим миром. Девочки, как правило, имеют меньше свободного времени, чем мальчики, что, естественно, ограничивает их возможности заниматься физической культурой и спортом.

Девочкам, как правило, говорят:

• смотри, чтобы тебя не ударили, когда ты будешь играть
• следи, чтобы твое платье не запачкалось
• не уходи далеко от дома.

Дочери являются маленькими девочками отцов и маленькими помощницами матерей. Их оберегают и ориентируют на выполнение посильных работ по дому (Coakley, 1990). Поэтому возможности девочек достичь социальной независимости и компетентности в спорте весьма ограничены.

Структуры занятий спортом

Достигая подросткового возраста, девочки, как правило, осознают, что занятия контактными видами спорта, требующими проявления значительной силы и мощности, могут подорвать их популярность среди сверстников (Coakley, 1990). Исследование учащихся 712 средних школ (1989 г.) показало, что мальчики отдают предпочтение занятиям футболом (42299), баскетболом (26662) и бейсболом (19368), тогда как девочки предпочитают заниматься баскетболом (17011), волейболом (16306) и легкой атлетикой (13478). Девочки и мальчики отдают предпочтение различным видам спорта, вместе с тем очень небольшое число девочек занимаются даже своими любимыми видами спорта. Когда у девочек возникает желание заниматься спортом, они весьма часто сталкиваются с различными проявлениями дискриминации.

Практически с раннего возраста взрослые поощряют изучение окружающего мира мальчиками, а также их занятия физической культурой и спортом, в то же время ограничивая «свободу» девочек и «оберегая» их от окружающего мира

Девочки отдают предпочтение другим видам спорта, чем мальчики; очень небольшое количество девочек занимаются даже своими любимыми видами спорта

ДИСКРИМИНАЦИЯ В СПОРТЕ

В течение многих лет в спортивные программы для мужчин традиционно вкладывали значительно больше средств. В 1974 г. средства бюджета, выделенные на развитие спортивных программ для юношей средних школ США, в 5 раз превышали сумму, выделенную на развитие школьных спортивных программ для девушек. Такая ситуация обусловила принятие в 1972 г. Документа IX. Он гласит, что ни одному жителю США не может быть отказано в участии в программе физических занятий, финансируемых правительством, на основе половой дифференциации. Несмотря на принятие такого документа, ситуация изменилась не настолько, как хотелось бы.

Темпы увеличения количества занимающихся

В 1971 г. (до принятия Декумента IX) в средних школах США занимались спортом 300000 девушек; к 1991 г. эта цифра возросла до 1,9 миллиона, что составило 36 % от общего числа учащихся средних школ, занимающихся спортом (в 1971 г. было 7.5 %). Тем не менее число юношей, занимающихся спортом, по-прежнему значительно превышает количество девушек, которые занимаются спортом.

В первые 10 лет после принятия Документа IX количество спортсменок в США существенно увеличилось, однако число юношей-спортсменов значительно превышает число девушек, которые занимаются спортом Анкета половой роли Бема

В 1970-х годах некоторые психологи стали изучать строгое интерпретирование понятий женских и мужских характеристик, присущее полу поведение и ориентацию половой роли (Bern, 1974, 1978; Spence, Helmreich, 1978). Благодаря разработке анкеты половой роли Бема и анкеты личностных атгрибуций появилась возможность изучать половые роли. Бем (Bern) выдвинул предположение, что мужчины не обязательно должны обладать только мужскими характеристиками, а женщины — только женскими.

Используя указанные выше анкеты, испытуемых классифицировали в зависимости от показателей мужских и женских характеристик. Имевших высокие показатели женских и низкие — мужских характеристик классифицировали как женоподобных; имевших высокие показатели мужских и низкие — женских характеристик классифицировали как мужеподобных; имевших высокие показатели и женских, и мужских характеристик классифицировали как гермафро-дитных, а имевших низкие показатели женских и мужских характеристик — как недифференцированных (табл. 27.1).

Мужчины и женщины могут (и, по всей видимости, должны) иметь как мужские, так и женские характеристики

Эти две анкеты использовали для изучения спортсменов, занимающихся различными видами спорта. Рисберг, Дрейпер и Эверетт (Wrisberg, Draper, Everett, 1988) выявили некоторые различия касающиеся мужских и женских характеристик, которые зависели от того, занимаются ли спортсмены командными или индивидуальными видами спорта. Так, спортсменов обоего пола, занимающихся командными видами спорта, чаще всего классифицировали как мужеподобных или гермафродитных, тогда как спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, чаще всего классифицировали как женоподобных.

Поведение, обусловленное полом

Результаты, о которых говорилось выше, мало что сообщают о поведении спортсменов и занимающихся, обусловленном полом, а также не объясняют поведения спортсменов обоего пола (Gill, 1992). Так, спорт высших достижений требует проявления напористого, соревновательного поведения. Более высокие показатели мужских характеристик у спортсменок, по всей видимости, отражают их частичное совпадение с аспектом соревновательности или ориентацией на достижение (Gill, Deeter, 1988). В то же время в одном исследовании был выявлен более высокий уровень соревновательности спортсменов обоего пола по сравнению с неспортсменами обоего пола (Gill, Dzewal-towski, 1988). Таким образом, уровни соревновательности не зависят от пола.

Использование домыслов для сохранения дискриминации

Чтобы обосновать дискриминацию в отношении спортсменок, используется множество всевозможных «мифов» о последствиях занятий спортом для женского организма. Исследования в области медицины и спорта показали абсолютную несостоятельность следующих представлений:

• интенсивные занятия спортом могут привести к определенным трудностям при родах;
• занятия многими видами спорта отрицательно влияют на функцию репродуктивных органов женщины;
• женщины в большей степени, чем мужчины, подвержены травмам;
• интенсивные физические нагрузки приводят к нарушению менструальной функции;
• занятия спортом увеличивают мышечную массу у спортсменок, что делает их менее привлекательными;
• занятия контактными видами спорта делают женщин менее женственными.

Результаты двух исследований показали, что половые роли в большей степени, чем пол, влияют на реакции мужчин и женщин, занимающихся спортом и физической культурой. В первом исследовании спортсмены обоего пола заполнили анкету половой роли Бема, а также выполнили тест для определения уровня личностной тревожности во время соревнования (см. главу 6).

Спортсменки с явно выраженными женскими характеристиками имели самые высокие показатели личностной тревожности, тогда как мужчины с явно выраженными мужскими характеристиками — самые низкие показатели (рис. 27.1.; Anderson, Williams, 1987). У мужчин и женщин с проявлением гермафродитности половых ролей отмечали средние уровни соревновательной личностной тревожности. Во втором исследовании изучали степень восприятия усилия и болевых ощущений мужчинами при выполнении изнурительной физической нагрузки на велоэргометре. У мужчин с выраженными мужскими и гермафродитными характеристиками наблюдали более низкие уровни восприятия усилия и физического напряжения по сравнению с мужчинами, у которых были женские характеристики (Reieski, Best, Griffith, Kenney, 1987). Таким образом, на основании обычной дихотомии мужчин/женщин практически невозможно понять обусловленное полом поведение в спорте и физической культуре.

Чтобы понять обусловленное полом поведение людей, занимающихся спортом и физической культурой, необходимо рассматривать традиционные различия между мужчинами и женщинами в контексте культурных и общественных экспектаций

ПОЛ И МОТИВЫ ДОСТИЖЕНИЯ

Имеют ли мужчины и женщины различные мотивации? Первые исследования мотивации к достижению успеха и мотивации к избежанию неудачи (два основных элемента теории мотивации достижения) показали, что мотивы достижения у женщин не позволяют предсказать их поведения, связанного с достижением, в отличие от мотивов мужчин (McClelland, At-kinson, dark, Lowell, 1953). Поэтому в последующих исследованиях теории мотивации достижения женщин не использовали в качестве испытуемых.

Рис. 27.1. Средние показатели спортивной соревновательной тревожности в зависимости от квалификации, половой роли и пола.

1 — женщина с женскими характеристиками; 2 — мужчина с женскими характеристиками; 3 — женщина с гермафродитными характеристиками; 4 — мужчина с гермафро-дитными характеристиками; 5 — женщина с женскими характеристиками; 6 — мужчина с мужскими характеристиками.

Данные Anderson, Williams (1987)

В большинстве ранних исследований поведения, связанного с достижением, в качестве испытуемых использовали только мужчин. Поэтому полученные результаты нельзя использовать применительно к женщинам

Половые различия в установках на достижение

В одном из ранних исследований рассматривали половые различия в мотиве избежания успеха или так называемую боязнь успеха. По мнению Матины Хорнер (M.Horner, 1972), боязнь успеха влияет на поведение достижения. Она считает, что женщинам присущ более высокий уровень боязни успеха, чем мужчинам, поскольку достижение успеха женщиной имеет для нее
отрицательные последствия, особенно в ситуациях, ориентированных на достижение.

Для доказательства своей гипотезы исследовательница предложила студентам медицинского колледжа написать небольшой рассказ, который начинался с предложения: «После сдачи экзаменов Мери (или Том) оказалась одной из лучших в своем классе».

Если рассказ содержал отрицательные последствия достижения учащейся успеха, считалось, что для испытуемого характерна боязнь успеха. Отрицательные истории написали 10 % юношей и 62 % девушек. На основании этих результатов, а также данных, свидетельствующих, что женщины с высоким уровнем боязни успеха выступают хуже, чем женщины с низким уровнем боязни успеха, Хорнер сделала вывод, что для женщин характерен более высокий уровень боязни успеха, чем для мужчин, и что этот мотив отрицательно сказывается на их выступлении в ситуациях достижения.

Однако в результате последующих исследований ученые сделали вывод, что для женщин не характерен более высокий уровень боязни успеха по сравнению с мужчинами; по их мнению, на реакции повлияла «боязнь поведения, не соответствующего половой роли».

Бытует мнение, что низкий уровень достижений у женщин обусловлен боязнью несоответствия половой роли поведения, а не боязнью успеха

Половые различия в спорте высших достижений

Не так давно Джилл и Дитер (Gill, Deeter, 1988) разработали анкету спортивной ориентации (АСО), которая позволяет оценить три различных вида мотивации в спорте высших достижений:

• соревновательность — ориентация достижения на участие и стремление к достижению успеха;
• ориентация на победу — стремление добиться победы и избежать поражения;
• ориентация на цель — акцент на достижение личной цели.

Воспользовавшись анкетой спортивной ориентации, ученые выявили следующие различия между мужчинами и женщинами:

• для мужчин характерны более высокие показатели соревновательности и ориентации на победу, тогда как для женщин — более высокие показатели ориентации на цель;
• мужчины в большей степени занимаются соревновательной деятельностью;
• женщины в равной степени с мужчинами занимаются несоревновательными видами деятельности.

На основании результатов приведенных выше исследований можно заключить, что мужчины более восприимчивы к социальному сравнению и ориентированы на победу, тогда как женщин в большей степени интересует улучшение собственных результатов. Эти различия касаются только спорта.

Для спортсменов-мужчин более характерна ориентация на достижение победы, тогда как женщины-спортсменки в большей степени стремятся к улучшению собственных результатов

ЭКСПЕКТАЦИИ И ПОЛ

Экспектации являются надежным показателем поведения достижения и уровня физической активности (например, Eccles, Harold, 1991; Feltz, 1988). Имеются веские доказательства различий в экспектациях у мужчин и женщин. В ранних исследованиях

Соображения, связанные с заданием и ситуацией

Половые различия в уверенности, как правило, отмечаются в ситуациях достижения, которые:

• предусматривают социальное сравнение и оценку (например, соревнование);
• обеспечивают двусмысленную или неявную обратную связь;
• включают задания, воспринимаемые как ориентированные на мужчин (Lenney, 1977).

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ И УВЕРЕННОСТЬ: СОВРЕМЕННЫЕ ДАННЫЕ

• Чем более «мужским» считается задание, тем выше уровень уверенности мужчины по сравнению с женщинами. Это наиболее важная переменная, которая влияет на уровень уверенности.
• Мужчины более уверены в себе по сравнению с женщинами при выполнении двигательных заданий, хотя эти различия незначительные.
• Мужчины выполняют задания несколько лучше, чем женщины, независимо от того, выполняется ли задание в одиночку или в командном соревновании.
• Различия в уровнях уверенности между мужчинами и женщинами в последнее время усугубляются (Lirgg, 1991).

В частности, у женщин отмечаются сниженные экспектации, если они рассматривают задание как «мужское», если обратная связь двусмысленная и неясная, а также при высокой степени социального сравнения. Если же задание является, так сказать, нейтральным с точки зрения пола (рассматривается как такое, что может выполняться как мужчинами, так и женщинами), а степень социального сравнения невысокая, у женщин не отмечаются сниженные уровни уверенности в себе (Corbin, Nix, 1989; Petruzzello, Corbin 1988; Stewart, Corbin,1988). Уровень уверенности женщин может также повысить специфическая обратная связь, связанная с физической активностью.

Модель экспектации выбора активности Экклеса

По мнению Экклеса (Eccles), половые различия в экспектациях и значении развиваются на протяжении определенного периода времени и зависят от половой роли, социально-культурных норм, социализации, а также индивидуальных особенностей и индивидуального опыта (Eccles, 1985, 1987; Eccles, Harold, 1991). Мы уже отмечали, какую большую роль играет процесс социализации в отношении того, как у юношей и девушек формируется соответствующее, обусловленное половой ролью поведение; модель Экклеса учитывает эти факторы, а также признает, что экспектации являются ключевыми детерминантами выбора и поведения достижения (рис. 27.2).

Экспектации (а также социальная среда, половые роли и индивидуальные различия) — ключевые детерминанты выбора и поведения достижения

ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СПОРТЕ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ: ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИ ЭККЛЕСА

• Родители оценивают способности дочери заниматься спортом намного ниже, чем способности сына.
• Родители создают сыновьям более благоприятные условия для занятий спортом, чем дочерям.
• Учителя более высоко оценивают спортивные способности юношей, чем девушек; что касается способностей к математике или чтению, половая дифференциация не применяется
• Юноши воспринимают более высокую значимость своей спортивной деятельности для родителей по сравнению со спортивной деятельностью девушек.

Экклес не так давно изучала выбор деятельности в спортивной среде, акцентируя внимание на половых различиях, обусловленных различиями в социализации между юношами и девушками. Она обследовала 3000 подростков с позиций выбора активности и на протяжении 3 лет наблюдала за 1000 из них, чтобы определить, изменился ли их выбор со временем. Она установила, что половые различия в отношении детей к спорту проявляются в раннем возрасте и являются довольно значительными. Эти различия влияют на то, как подростки оценивают свои способности и в какой степени они оценивают значение спорта. Половые различия, по всей видимости, в большей степени обусловлены социализацией половых ролей, чем врожденными различиями в способностях. Ученицы 1-го класса более отрицательно, чем мальчики оценивают уровень своих спортивных способностей и придают спорту меньшее значение. Они считают себя менее способными заниматься спортом, чем другими видами деятельности, а также считают спорт менее важной сферой деятельности. Мальчики же рассматривают спорт как не менее (или даже более) важную сферу деятельности, чем другие, а также более уверены в своих спортивных способностях, по сравнению с девочками.

Модель, предложенная Экклес, представляет собой своеобразную теоретическую схему для изучения половых различий в области спортивных достижений и занятий спортом, которые действительно имеют место. Они являются следствием влияния родителей, школы и стереотипов половой роли на экспектации и ценности.

КОНФЛИКТ РОЛЕЙ И ЖЕНЩИНА-СПОРТСМЕНКА

По мнению многих ученых, женщины испытывают своеобразный конфликт, который проявляется во влиянии на их женственность занятий спортом и физической культурой. Представления и экспектации общества в отношении спортсменок «сталкиваются» с понятиями женственности. Аллисон (Allison, 1991) отмечает, что идеалы женственности в эпоху королевы

Виктории — грациозность, красота, покорность и пассивность —«вступают в конфликт» с идеалами женщины-спортсменки — агрессивность, сила и достижение. Таким образом, спортсменки сталкиваются с явным противоречием: если они успешно выступают в спортивных состязаниях и демонстрируют поведение, характерное для спортсменов, они тем самым ставят под угрозу восприятие своей женственности и могут испытывать психологическую тревогу, стараясь «примирить» эти конфликтующие или противоречивые экспектации.

Двойное противоречие

Ученые накопили достаточно фактов, свидетельствующих о несовместимости занятий спортом с идеалами женственности. Например, все еще существуют отрицательные стереотипы о соответствии полу различных видов физической активности. Кейн (Капе, 1988) обнаружил, что звание спортсмена имеет большое значение для престижа учащихся средних школ мужского пола и в то же время оно непристижно для учащихся женского пола. Девушки спортсменки, занимающиеся командными видами спорта,
пользуются значительно меньшей популярностью среди своих сверстников (как юношей, так и девушек), чем те, которые занимаются такими соответствующими их полу видами спорта, как теннис и гольф.

Согласно имеющимся данным, конфликт ролей не представляет собой значительной проблемы для спортсменок

Рис. 27.2. Модель достижения и выбора активности Экклес. Данные Eccles, Harold (1991)

Работа тренера с женщинами-спортсменками

В результате исследований, а также на основании практического опыта были выявлены факторы, которые мотивируют спортсменок принимать участие в соревнованиях. Тренеры должны учитывать эти факторы, если хотят обеспечить адекватные окружающие условия для спортсменок, позволяющие им достичь совершенства как на игровой площадке, так и за ее пределами.

Спортсменки:

• ценят дружбу;
• сотрудничают и помогают друг другу, акцентируя усилия на единстве команды;
• больше ценят личные достижения, чем достижение победы;
• имеют реальные представления о своих способностях;
• как правило, внимательны к чувствам своих товарищей по команде;
• более положительно, чем мужчины-спортсмены, реагируют на демократичного тренера;
• прилагают все усилия, чтобы достичь личных и командных целей;
• предпочитают, чтобы не подвергали сомнению их уровень уверенности в себе;
• стремятся установить личные взаимоотношения с тренерами; отдают предпочтение тренерам, которые проявляют эмпатию и открыто общаются;
• лучше реагируют на положительную обратную связь, чем на критику.

Женщины могут столкнуться с явным противоречием, когда успех в спорте приравнивается к отсутствию женственности

Как часто возникает конфликт ролей

В большинстве исследований конфликта ролей у спортсменок изучали уместность занятий женщин различными видами спорта и физической культуры. По данным Сейдж и Лау-дермилк (Sage, Loudermilk, 1979), только 20 % из обследованных спортсменок испытывали конфликт ролей и только 20% из них испытывали этот конфликт в значительной мере.

Возможно, учащиеся колледжа являются достаточно зрелыми, чтобы уверенно чувствовать себя в роли спортсменок.

Чтобы проверить это предположение, Антроп и Аллисон (Anthrop, Allison, 1983) провели исследование, в котором участвовали спортсменки — учащиеся средних школ, и получили приблизительно такие же результаты. Только для 11 % испытуемых конфликт ролей представлял собой значительную проблему. Такие же результаты были получены и в ряде других исследований (Allison, Butter, 1984; Deseretrain, Weiss, 1988). Тем не менее, несмотря на отсутствие эмпирических подтверждений, ученые попрежнему ведут исследования в этом направлении (Allison, 1991), что, несомненно, отражает нежелание отказаться от традиционного представления о женщинах-спортсменках.

Вряд ли уместно считать, что конфликт ролей является основой проблем, связанных с результатами выступлений спортсменок; проблемы, с которыми сталкиваются спортсменки, не являются следствием общественных стереотипов.

Из опыта работы с женщинами-спортсменками

Некоторые общие замечания...

• спортсменки, как правило, считают, что тренер обладает большой властью, В отличие от других руководителей, и предпочитают обсуждать с ним все свои проблемы;
• спортсменки отдают предпочтение сотрудничеству;
• спортсменки, как правило, делятся своими чувствами с другими женщинами, а не с мужчинами. ... Некоторые комментарии женщин по поводу различных аспектов спорта и физической активности:
• «Мною движет не только желание победить, но и желание хорошо сыграть, координируя свои действия с действиями других».
• «Женщины очень чувствительны. Они болезненно реагируют на малейшее замечание тренера. По всей видимости, нам требуется больше положительных эмоций, чем мужчинам».
• «Когда у меня снижается уровень уверенности в себе, мне трудно воспринимать отрицательные замечания со стороны тренера. Это похоже на то, что меня бьют, когда я лежу».
• «Мужчины не должны думать, что слезы на глазах спортсменки — признак слабости. Слезы помогают мне выразить мои чувства. Не страшно, когда ты чувствуешь себя плохо и выглядишь расстроенной. Слезы помогают мне преодолеть плохое настроение».
• «Мне нравится быть спортсменкой. Все мои одноклубники — мои лучшие друзья, и даже мужчины с уважением относятся ко мне благодаря моим спортивным способностям».
• «Если моя соперница слишком слаба, я не получаю удовольствия от победы».
• «Женщины-тренеры, по-моему, способны лучше понять чувства игроков, чем тренеры-мужчины. Главное здесь, очевидно, — эмпатия».
• «Чтобы эмоционально подготовиться к игре, я использую собственный метод. Я очень благодарна тренеру за то, что он не проводит «натаскивания» перед игрой, в противном случае он бы не позволил мне сконцентрировать внимание на предстоящей игре»

(данные Bredemier et al., 1991; Anshel, 1990).

Спортивный опыт женщин

Женщины-ученые стали инициаторами проведения ббльшего числа исследований, посвященных женщинам-спортсменкам, чем мужчины.

Во многих аспектах отмечается большое сходство между спортсменами и спортсменками. Вместе с тем для женщин характерна очевидная ориентация на сотрудничество. Однако в этом направлении еще предстоит провести исследования.

РЕЗЮМЕ

Результаты исследований показывают, что уже с раннего детства происходит социализация различных ролевых экспектаций девочек и мальчиков. Многие различия между ними в спортивной и других видах деятельности обусловлены скорее всего ориентацией половой роли. Эти различия во многом способствуют политике дискриминации в отношении женского спорта.

Различия в экспектациях и уровнях уверенности в своих силах наблюдаются между спортсменами обоего пола и особенно в том случае, если спортсменки считают, что занимаются «мужскими видами». Модель выбора активности, предложенная Экклес, обеспечивает теоретическую основу для изучения потенциальных различий между женщинами и мужчинами, занимающимися спортом. Несмотря на то, что было достаточно много написано о предполагаемом конфликте ролей у женщин-спортсменок, результаты последних наблюдений показывают незначительность этой проблемы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие есть три метода социализации девочек и мальчиков? Кратко охарактеризуйте их.
2. Расскажите об анкете половой роли Бема.
3. Расскажите о концепции боязни успеха Хорнер. Какие выводы были ею сделаны, что показали последующие исследования?
4. Какие мотивы позволяет оценить анкета спортивной ориентации?
5. В каких ситуациях спортсменки испытывают снижение уверенности в себе по сравнению со спортсменами?
6. Коротко охарактеризуйте модель достижения Экклес, обратив внимание на выбор активности и экспектаций, половые различия и интерпретацию половых различий.
7. Дайте оценку заявлению: «Женщины сталкиваются с конфликтом ролей в процессе спортивных состязаний». Подтверждают ли это заявление результаты исследований.
8. В последних исследованиях женщин просили описать свой опыт занятий спортом и физической культурой. Какие три основные вывода можно сделать на основании полученных данных?
9. Опишите некоторые атрибуции и характеристики женщин-спортсменок. Какое они имеют значение для тренерской деятельности?